Матю Кери
Вторични глобални перспективи
Г-н Матю Кери е родом от Лондон, Великобритания, и има бакалавърска степен по история. Желанието му да преподава и да помага на учениците да се развиват, както и да откриват една жизнена нова култура, го довежда в Китай, където преподава през последните 3 години. Той е преподавал на редица ученици от начално до средно образование и е преподавал както в двуезични, така и в международни училища в Китай. Има опит с учебната програма на IB, което е изключително полезно за развитието на неговите методи и стил на преподаване. Живее в Гуанджоу през последните 3 години и бързо се е влюбил в смесицата от традиции и модерност в южния китайски метрополис!
„Вярвам, че трябва да се стремим да помогнем на децата си да станат самоуверени и независими ученици. В днешния модерен свят смятам, че е абсолютно необходимо децата ни да говорят повече от един език – затова съм много развълнувана, че BIS подкрепя майчините езици на учениците, както и помага за развиване на владеенето им както на английски, така и на китайски. Като човек, който самият учи китайски, смятам, че изучаването на друг език отваря прозорец към напълно различна култура, както и че е безценно житейско умение, което може да бъде полезно в толкова много различни ситуации.“
Какво представляват глобалните перспективи?
Шест умения, които учениците трябва да научат
Аз съм г-н Матю Кери. Имам 5 години преподавателски опит в Китай и съм тук, в BIS, от 2 години. Родом съм от Обединеното кралство и специалността ми беше история. Много съм щастлив да продължа да преподавам глобални перспективи тази година.
Какво представляват глобалните перспективи? Глобалните перспективи са предмет, който съчетава много различни елементи. Някои от науката, някои от географията, някои от историята и някои от икономиката. Те помагат на учениците да мислят критично и да се научат да анализират, оценяват, да си сътрудничат, да разсъждават, да общуват и да изследват. Тези шест умения са основните умения, които учениците изучават, изучавайки глобални перспективи. Те са малко по-различни от някои други предмети. Защото няма списък с материали, които учениците трябва да научат, а по-скоро учениците прекарват време в съвместна работа, за да развият тези умения.
Теми на изследване
План на училище
Учениците могат да проведат изследователски проект за това защо две държави воюват, или могат да проучат защо образованието е важно, или могат да проучат кои кариери биха им подхождали най-добре. Някои от тези теми са неща, които ученици от 7-ми, 8-ми и 9-ти клас са правили през тази година. В края на деветия клас учениците ще напишат свое собствено есе от 1000 думи по тема по свой избор. Някои от темите, които учениците са работили тази година, включват образователни конфликти и семейни въпроси. Например, имаме план на училище. Като част от този раздел учениците проучиха и разсъждаваха върху най-важните неща, от които се нуждае едно училище, и нещата, които всяко училище трябва да има. След това използват креативността си, за да измислят свой собствен дизайн за училище. Така че те биха могли да проектират всяко училище, което искат. Те получиха училище с плувен басейн. Те получиха училище с роботи, които готвят храна. Те получиха научна лаборатория и роботи за почистване на сградата. Това е тяхната представа за училище на бъдещето. В този проект темата на учениците беше устойчивостта. Те разгледаха от какво са направени предмети или продукти от ежедневието. Те разбраха от какви материали са направени и как са направени, как се използват и какво се случва след употребата им. Целта на това упражнение за учениците е да разберат за нещата, които са използвали в живота си, и след това да разберат как могат да намалят отпадъците или как могат да рециклират елементи, които се използват в ежедневните продукти.
Моят любим модул
Ролева игра в съдебна зала
Един от любимите ми модули за преподаване тази година беше за правото и престъпността. Учениците проучваха различни спорни правни случаи, а след това трябваше да проучат от гледна точка на адвокат. Работеха в групи. Един ученик трябваше да защити извършителя на престъплението. Друг ученик трябваше да го обвини в съда и да каже защо трябва да отиде в затвора. А след това други ученици щяха да действат като свидетели. Имахме ролева игра в съдебна зала. Аз бях съдията. Учениците бяха адвокатите. След това обсъждахме и дебатирахме доказателствата. След това други ученици действаха като жури. Те трябваше да гласуват дали престъпникът трябва да отиде в затвора или не. Мисля, че това беше доста добър проект, защото наистина видях, че всички ученици бяха доста ангажирани и наистина имаха интерес. Те наистина слушаха доказателствата. Те можеха да вземат своето решение.
Време на публикуване: 16 декември 2022 г.
