Матю Милър
Математика/Икономика и бизнес науки за средно образование
Матю завършва специалност „Наука“ в Университета на Куинсланд, Австралия. След 3 години преподаване на английски като втори език в корейски начални училища, той се завръща в Австралия, за да завърши следдипломна квалификация по търговия и образование в същия университет.
Матю е преподавал в средни училища в Австралия и Обединеното кралство, както и в международни училища в Саудитска Арабия и Камбоджа. Преподавал е природни науки в миналото, но сега предпочита да преподава математика. „Математиката е процедурно умение с много възможности за активно учене в класната стая, насочени към ученика. Най-добрите уроци се получават, когато говоря по-малко.“
Живял в Китай, Китай е първата държава, в която Матю е направил активен опит да научи родния език.
Преподавателски опит
10 години опит в международното образование
Казвам се г-н Матю. Аз съм учител по математика в средно училище в BIS. Имам около 10 години преподавателски опит и около 5 години опит като учител в средно училище. Така че получих учителската си квалификация в Австралия през 2014 г. и оттогава преподавам в редица средни училища, включително три международни училища. BIS е третото ми училище. И второто ми училище, в което работя като учител по математика.
Модел на преподаване
Кооперативно обучение и подготовка за изпити IGCSE
Засега се фокусираме върху подготовката за изпити. Така че от 7-ми до 11-ти клас се подготвяме за изпитите IGCSE. Включвам много дейности, насочени към учениците, в уроците си, защото искам те да говорят през по-голямата част от времето в урока. Затова имам няколко примера как мога да ангажирам учениците и да ги накарам да работят заедно и да учат активно.
Например, използвахме карти „Следвай ме“ в час, където тези ученици работят заедно в групи от по двама или трима и просто трябва да съчетаят единия край на картата с другия. Не е задължително това да съвпада с онова и в крайна сметка да се образува верига от карти. Това е един вид дейност. Имаме и друга, наречена „Пъзел Тарсия“, която е подобна, въпреки че този път имаме три страни, които те трябва да съчетаят и сглобят, за да образуват форма. Това го наричаме „Пъзел Тарсия“. Можете да използвате този вид упражнения с карти за много различни теми. Мога да накарам учениците да работят по групи. Имаме и „Рали треньор“, където учениците се редуват, така че учениците ще се опитват и ще упражняват, докато за друг ученик партньорът му ще го наблюдава, ще го обучава и ще се увери, че прави правилното нещо. Така че те се редуват да правят това.
И всъщност някои ученици се справят много добре. Имаме друг вид дейност - „Рето на Ератостен“. Тя е свързана с идентифицирането на прости числа. Както при всяка възможност, която получавам, учениците работят заедно, разпечатах я на лист А3 и ги накарах да работят по двойки.
В типичния си урок, надявам се, говоря само около 20% от времето, не повече от 5 до 10 минути. През останалото време учениците седят заедно, работят заедно, мислят заедно и се занимават с дейностите заедно.
Преподаване на философия
Научете повече един от друг
Обобщено във философията, учениците учат повече един от друг, отколкото от мен. Ето защо предпочитам да се наричам фасилитатор на обучението, където осигурявам средата и насоката, в която учениците да се ангажират самостоятелно и да си помагат взаимно. Не съм само аз отпред и да преподавам целия урок. Въпреки че от моя гледна точка това изобщо не би бил добър урок. Имам нужда учениците да бъдат ангажирани. И затова аз давам насоката. Всеки ден имам учебните цели на дъската. Учениците знаят точно с какво ще се занимават и ще учат. А инструкциите са минимални. Обикновено са за инструкции за дейности, за да знаят учениците точно какво правят. През останалото време учениците се ангажират сами. Защото, въз основа на доказателствата, учениците учат много повече, когато са активно ангажирани, отколкото просто да слушат учителя да говори през цялото време.
Направих си диагностичните тестове в началото на годината и те доказаха, че резултатите от тестовете са се подобрили. Също така, когато видите учениците в класната стая, това не е просто подобрение в резултатите от тестовете. Със сигурност мога да установя подобрение в отношението. Харесва ми, че учениците са ангажирани от началото до края на всеки урок. Те винаги си пишат домашните. И със сигурност учениците са целеустремени.
Имаше ученици, които постоянно ме питаха. Идваха при мен и ме питаха „как да направя този въпрос“. Исках да променя тази култура в класната стая, вместо просто да ме питат и да ме виждат като човека, към когото се обръщат. Сега те се питат един друг и си помагат. Така че това също е част от растежа.
Време на публикуване: 15 декември 2022 г.
